ალბათ, ცოტაა ისეთი ადამიანი, ვისაც სიყვარულით არ ახსოვს დიდი ხნის ბავშვობა, უდარდელი თამაშების დრო, მშფოთვარე გართობა. მაგრამ მართლაც ასე მსუბუქი და მარტივია საბავშვო თამაშები? არ შეიცავს გარკვეულ მნიშვნელობას, არ არის მნიშვნელოვანი ბავშვის ნორმალური ფორმირებისა და განვითარებისათვის?
ეს კითხვა ბევრმა ბავშვთა ფსიქოლოგმა დაუსვა. ისევე, როგორც ცხოველების თამაშები (როგორც ახალგაზრდები, ასევე მოზრდილები) სიმულაციას უკეთებენ მათ "სერიოზულ" ქცევას: კნუტი იჭერს ქაღალდის ნაჭერს სიმზე, ლეკვები კბენს, - ასე რომ, ადამიანის ბავშვების თამაშებს შეიძლება ეწოდოს რეპეტიცია, რომელიც წარმოადგენს ტყუილს. მომავალში მათ წინ. რომელია თამაშების ძირითადი ტიპები, რომლებიც იმიტირებს მოზრდილების აქტივობას, შეიძლება ჩაითვალოს ბავშვების ქცევაში?
ერთიდან სამ წლამდე ბავშვისთვის, ალბათ, თამაშის, სათამაშოებით მანიპულირების მთავარი ინტერესი არის კვლევა. Rattle, მანქანა ბორბლებზე, teddy bear, თოჯინა არა მხოლოდ გასართობი და მხიარული გართობის საშუალებაა მისთვის. სათამაშო ბავშვისთვის, უპირველეს ყოვლისა, კვლევის ობიექტია. ბავშვი აღმოაჩენს სამყაროს; იგივეს გააკეთებს მომავალში, გაიზრდება და ზრდასრული ადამიანი გახდება. ახალი სათამაშო გაივლის საფუძვლიან გამოკვლევას, განცდას; ბავშვები ხშირად გასინჯავენ კიდეც. შემდეგ ისინი აღმოაჩენენ სათამაშოების ფუნქციურ თვისებებს: შეგიძლიათ rattle ერთად rattle, შეგიძლიათ გააფართოვოს მანქანა, დათვი შეიძლება cuddled და ეძინა მასთან, თოჯინა შეიძლება rocked და ჩაუყარა crib. ხშირად ბავშვი ცოდნის წყურვილს უფრო შორს მიდის: არღვევს სათამაშოს, თუ რა არის შიგნით.
მართალი არ არის, რომ ბავშვის მიერ სათამაშოების ათვისების პროცესი ძალიან მოგვაგონებს ზოგადად კვლევის პროცესს, ასე რომ თან ახლავს ადამიანი? პირველი, საგნის გარე თვისებების შესწავლა; შემდეგ - რისი გაკეთება შეგიძლია მასთან, რისთვის მოერგება. რა თქმა უნდა, საგანი, რომელიც არაფრისთვის არ გამოდგება, არ გამოიყენებს ადამიანი; ასე რომ, ბავშვი სწრაფად დაკარგავს ინტერესს სათამაშოების მიმართ, რომელიც არ აკმაყოფილებს მის მოთხოვნებს: თუ მასთან ვერ დარბიხარ, ამით ხმებს გამოსცემ, როგორმე მიბაძო მოზრდილების ქცევას; ერთი სიტყვით - თამაში. და სათამაშოების გატეხვაც კი არის იმ ადამიანის საძიებო ქცევის მოდელი, რომელიც დაინტერესდა ობიექტებისა და მოვლენების მიზეზ – შედეგობრივი ურთიერთობით.
ამიტომ, პრეფერენცია, რომელსაც ბავშვი ადრეულ ასაკში ანიჭებს სათამაშოებს, შემთხვევითი არ არის. სწორედ მაშინ ჩამოყალიბდა მისი შემეცნებითი უნარები, რომლის წყალობითაც ადამიანი რაციონალური გახდა. ბავშვისგან, ვისი ინტერესებიც საჭმელამდეა დაყვანილი, ბავშვმა, ვისწავლა სათამაშოებით მუშაობა, ხდება მკვლევარი, რომელიც აქტიურად სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს.
ბავშვი იზრდება, ურთიერთობა აქვს სხვა ბავშვებთან, ურთიერთობს მათთან. 5-დან 6 წლამდე პერიოდში წინა პლანზე დგება თამაშის სხვა ფუნქციები - სოციალური. თხუთმეტი, ნიშნის მიმალვა, ბრმა კაცი ხალხის.
ასეთ თამაშებში ნათლად არის მინიჭებული როლები: ირჩევა "მძღოლი", რომელიც დაეძებს სხვა მონაწილეთა ძებნას, დაჭერას. არჩევნები ტარდება, ბავშვების გაგებით, გულწრფელად: თვლის რითმის დახმარებით. რიტუალი მკაცრად არის დაცული: თუ მონაწილეს რაიმე მიზეზით სჭირდება თამაშის დატოვება ცოტა ხნით, ის ყვირის: "ჩურიკი!" ვისაც შესთავაზეს დამალვის, ტეგის და სხვა თამაშების თამაში, უფლება აქვს დაუყოვნებლივ თქვას: "ჩურ, წყალი არ არის!". "ჟუჰვანიაში" ნანახი, წესების დარღვევა, ცენზურაა. ასე ყალიბდება სოციალური საქმიანობის ნორმები: მზაობა დაემორჩილოს წესებს; რიგ შემთხვევებში წესის გამონაკლისის აღიარება, მაგრამ სავალდებულოა აუცილებელი ფორმალობების დაცვით; თამაშის მონაწილეების სამართლიანობა და თანასწორობა.
ასე რომ, ბავშვების თამაშები - თითოეული ასაკისთვის, უფრო და უფრო რთული, - მნიშვნელოვანი, თუ არა ძირითადი ფაქტორია ბავშვის მოზრდილობისთვის მომზადებისა და საზოგადოებაში ადამიანის ნორმალური ფუნქციონირებისთვის.
