ხშირად ხდება ისე, რომ ოჯახმა შეცვალა საცხოვრებელი ადგილი და სტუდენტმა უნდა დაიწყოს სწავლა ახალ ადგილზე. კლასში ყოველთვის არ ხდება ურთიერთობების დაუყოვნებლივ გაუმჯობესება და ბავშვი ავადდება სკოლაში. ბუნებრივია, ეს გავლენას ახდენს აკადემიურ მოსწრებაზეც.
მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ თავიანთ და-ძმას ახალი მეგობრების პოვნაში სკოლის გარეთ თანატოლების ურთიერთქმედებით. ამისათვის რეკომენდებულია მისი თანაკლასელების მოწვევა სტუმრად, არდადეგების მოწყობა, ბავშვის კომუნიკაციის წახალისება. ასევე მნიშვნელოვანია ასწავლოთ თქვენს ახალშობილს იყოს საინტერესო. მაგალითად, თუ მან იცის სასაცილო ამბების მოყოლა, გიტარაზე დაკვრა ან ცეცხლის დანთება, მას უფრო მეტი შანსი ექნება ბავშვებთან მეგობრობისა.
აუცილებელია იმის უზრუნველყოფა, რომ მოსწავლე არ მოწყვეტილი იყოს გუნდში და მონაწილეობა მიიღოს მოგზაურობებში, ლაშქრობებსა და საკლასო სხვა ღონისძიებებში. როდესაც მოსწავლე დაასრულებს გაკვეთილებს, მაშინაც კი, თუ მას დრო სჭირდება მუსიკის ან ინგლისური ენის გაკვეთილებზე, არასასურველია, რომ სასწრაფოდ აიყვანოს იგი სკოლიდან. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი უცხოდ დარჩება კლასში, რომელშიც თანატოლები უკვე მეგობრობენ ერთმანეთთან.
თუ ბავშვს განიცდის stuttering, enuresis, tics, encoporesis ან კანის დაავადება, ეს შეიძლება იყოს მიზეზი თანატოლების დაცინვისა. ძალიან მნიშვნელოვანია პრობლემის დროულად შემჩნევა და მისი განკურნების მცდელობა. და მასწავლებელი უნდა იყოს გაფრთხილებული ბავშვის პრობლემების შესახებ. მაგალითად, წამლის საათობრივი მიღების აუცილებლობა.
იმისათვის, რომ მოსწავლე დააკმაყოფილოს სკოლის ზოგადი მოთხოვნები, საჭიროა მას მიაწოდოს ყველაფერი, რაც მას სჭირდება. მაგალითად, ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე ყველა მოსწავლემ უნდა ატაროს შავი შორტი. ამიტომ, თუ მშობლებმა, ეს უმნიშვნელოდ ჩათვალეს, მისთვის ვარდისფერი შორტი იყიდეს, კლასელები იცინიან და კლასელს გაღიზიანებენ. მნიშვნელოვანია, რომ ის არ გამოირჩეოდეს ბავშვების საერთო გულშემატკივრობისგან ძალიან ღარიბი ან უღიმღამოდ.
თუ თქვენს შვილს აშინებენ სკოლაში, შეგიძლიათ ურჩიოთ შეცვალოს ჩვეული ქცევა. გაბატონებული სტერეოტიპი ყოველთვის ახდენს ბავშვის ქმედებების პროგნოზირებას. და, როგორც წესი, ის სხვების მიერ დადგენილი სქემის შესაბამისად იქცევა. მაგრამ თუ ის გადალახავს სტანდარტულ გარემოებებს და მოულოდნელად უპასუხებს მას, მას შეუძლია არა მხოლოდ შეცდომაში შეიყვანოს მისი დამნაშავეები, არამედ გადალახოს რთული სიტუაცია. მაგალითად, თქვენი მდევრის ცემისა და ტირილის ნაცვლად, მშვიდად, თვალებში ჩახედვისას უნდა დაუსვათ კითხვა: "მერე რა?" ან წაიყვანე და საპასუხოდ იცინე საკუთარ თავზე. შედეგად, ბავშვმა უნდა გააკეთოს ისეთი რამ, რაც მისგან საერთოდ არ არის მოსალოდნელი.
ბავშვის მშობლებმა პირადად არ უნდა გაუმკლავდნენ მის მდევნელებს, უმჯობესია აცნობონ ამის შესახებ ფსიქოლოგს და კლასის მასწავლებელს. არ არის საჭირო ჩქარობა დაუყოვნებლივ დაიცვას თქვენი ბავშვი, როგორც კი მას შეეჩეხება კლასელებთან. კონფლიქტის ყველა ეტაპის გამოცდილება ზოგჯერ ძალიან სასარგებლოა, რადგან ის ეხმარება მზარდ ადამიანს გაუმკლავდეს საკუთარ პრობლემებს მომავალში. მაგრამ აქ მნიშვნელოვანია, რომ არ გადააჭარბოს მას და არ გამოტოვოთ მომენტი, როდესაც მოზრდილების ჩარევა უბრალოდ აუცილებელია. ეს არის თანატოლების მიერ ბავშვის სისტემატური ბულინგისა და ბულინგის დაწყების შემთხვევაში.
მშობლები ხშირად გვიან ფიქრობენ იმაზე, თუ რატომ ხორციელდება ბავშვის დაშინება და რეგულარული ცემა. ეს უკვე მიუთითებს იმაზე, რომ სიტუაცია გამოტოვა და მათ დაუყოვნებლად უნდა ჩაერიონ. დასაწყისისთვის, არ გამოაგზავნოთ მოსწავლე სკოლაში, რათა ის არ შეხვდეს თავის დამნაშავეებს. ეს ფენომენი დაუსჯელი არ შეიძლება დარჩეს, წინააღმდეგ შემთხვევაში დამნაშავეები აღმოჩნდებიან საკუთარ თავს და სხვა მსხვერპლს. მაგრამ ამ სიტუაციაში მდევრებთან დაპირისპირება არ არის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენა. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ბავშვის ფსიქოლოგიური ტრავმის გადარჩენა, რათა მან არ იგრძნოს თანატოლების შიში, ენდობა მათ.
იმისათვის, რომ ქალიშვილი ან ვაჟი წარმატებით შეიყვანონ ახალ ბავშვთა გუნდში, მნიშვნელოვანია ნათესავებმა ასწავლონ მას პირველი, ვინც კონტაქტს დაამყარებს თანატოლებთან.კლასში ურთიერთობა ხომ უკვე დამყარებულია - მას საკუთარი ლიდერები ჰყავს, მათ უგულებელყოფენ და უარყოფენ. ამიტომ, დიდი ალბათობით, დამწყებთათვის თავდასხმა განხორციელდეს თანატოლების მხრიდან. მშობლები უნდა იყვნენ ბავშვის პირველი მეგობრები, რათა მან მათ მიმართოს რჩევის, დახმარებისა და დაცვის მიზნით.
