ზოგჯერ მცირეწლოვანი ბავშვები საკმაოდ გონივრულად მსჯელობენ და იქცევიან. მაგრამ რამდენად ლოგიკურია მათთვის დამახასიათებელი აზრები და მოქმედებები? საჭიროა საერთოდ ლოგიკური აზროვნების განვითარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში? რატომ არის სასარგებლო და როგორ უნდა გაკეთდეს ეს?
ინსტრუქციები
Ნაბიჯი 1
რა თქმა უნდა, სასარგებლოა, სინამდვილეში აუცილებელია, რომ ბავშვმა პირველ კლასში შესვლის მომენტში შეძლოს ნელა მაინც წაიკითხოს და გაიგოს წაკითხული. ციფრების ახლო გაცნობისა და სკოლის მაგიდასთან ათიდან დამატება-გამოკლების შესაძლებლობის გარეშე, ეს ასევე რთული იქნება. მაგრამ ინფორმაციის ნებისმიერი ნაკლებობა ბევრად უფრო ადვილია ბავშვისთვის, რომელსაც ლოგიკურად ასწავლიდნენ მსჯელობას და მომავალი სკოლის მოსწავლეს ოჯახში და საბავშვო ბაღში გადაცემული ცოდნის ბარგი ძალიან მალე აკლია სკოლის სასწავლო გეგმის წარმატებით გადალახვაში. ამ მიზეზით, გარე სამყაროს გაცნობა, კითხვა და მათემატიკის საფუძვლები, აუცილებელია ბავშვებში ლოგიკური აზროვნების განვითარება.
ნაბიჯი 2
ამ მიმართულებით პირველი ნაბიჯები ბავშვისთვის სრულიად უხილავი უნდა იყოს და ჰქონდეს საუბრის ან თამაშის ხასიათი. რა თქმა უნდა, ზრდასრულ ადამიანს ძირითადად მოუწევს საუბარი. "თქვენ თვითონ შეჭამეთ ვაშლი, მაგრამ ყველასთვის საკმარისია საზამთრო, ის ბევრად აღემატება ვაშლს", "რატომ არის ბალახი სველი? Წვიმდა! მართალია”,” ვიღაც ყეფს ეზოში, ალბათ იქ ვინმეა? ასეა, ძაღლო,”და თუ ბავშვი ამ დასკვნას დაამატებს თავის მოსაზრებას, რომ ძაღლი ყეფავს კატას ან ადამიანი ძაღლთან ერთად დადის, ეს ნიშნავს, რომ ის შეუერთდა თქვენს ლოგიკურ თამაშს და მიიღო წესები.
ნაბიჯი 3
როდესაც ბავშვი უკვე დარწმუნებულია დასკვნების გაკეთებაში, საჭიროა შესთავაზოთ მას ცხოვრებისეული სიტუაციების გადასაჭრელად: "მაღაზიაში უნდა წავიდეთ და გარეთ წვიმს, რას ვაკეთებთ?" მოუსმინეთ ვარიანტებს, შესაძლოა სასაცილოა, შეაქეთ ისინი, სადაც ლოგიკური მსჯელობა ჟღერს, და თუ სხვა ვარიანტს აირჩევთ, მაშინ ისევე მოკლედ და ლოგიკურად გაამართლეთ იგი.
ნაბიჯი 4
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რომელიც უკვე იცნობს უმარტივესი არითმეტიკული მაგალითების ამოხსნას, სასარგებლო იქნება განვიხილოთ, თუ რატომ არის ეს რიცხვი ამაზე ნაკლები, ხოლო სიცხადისთვის „მეტი“- „ნაკლები“შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ობიექტებთან მოქმედებების სახით, "ხუთი იგრძნო ფანქარი, აქ წაიღე ორი, გახდა სამი, ნაკლებია?".
