ადამიანები არიან როგორც სოციალური, ისე ბიოლოგიური არსებები. ამიტომ, ხშირად ზოგი მათგანი თავისუფლებას აძლევს ცხოველების უცვლელ ინსტიქტებს. ეს აისახება როგორც მოზრდილებში, ასევე ბავშვებში ურთიერთობებში. ამიტომ, სასკოლო ბულინგი არის ფენომენი, რომელიც იყო, არის და იქნება.
ფსიქოლოგები და პედაგოგები უფრო ხშირად საუბრობენ ბულინგზე კონფერენციებსა და ზოგად შეხვედრებზე, ბლოგერებსა და მედიის წარმომადგენლებზე რეიტინგისა და მოსაზრებების გასაზრდელად, ვიდრე ისინი, ვინც უშუალოდ შეხვდნენ მას. იმავდროულად, ბულინგის მსხვერპლნი ხშირად სწორედ ის ბავშვები არიან, რომლებიც თავიანთი ბუნებით ფსიქოლოგიურად უფრო დაუცველები არიან, ვიდრე სხვები. ასეთ ბავშვებს ხშირად არ აქვთ საკმარისი შინაგანი რესურსი ან შინაგანი ძალა, რომ გაუმკლავდნენ კლასელების აგრესიულ ქცევას და მათგან მომდინარე უარყოფითობას.
სკოლის ბულინგის მექანიზმი
ბულინგი არ არის კლასელების რამდენჯერმე სიცილი ან კამათი ბავშვთან. ბულინგი ეხება იმას, როდესაც ბავშვი კლასელები მიზანმიმართულად და მუდმივად ამხნევებენ თავიანთი აგრესიული ქცევით.
ბულინგი არის ერთგვარი შინაგანი მოწყობილობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ააშენოთ სოციალური სტატუსის სისტემები კლასსა და სკოლაში. სტატუსების იერარქია ანალოგიურად აშენებულია მოზრდილთა სამყაროში. განსხვავება მხოლოდ სისასტიკის დონეზეა.
აგრესორები არიან ბავშვები, რომლებიც თავს იერარქიის სათავეში თვლიან ან მეფეები და დედოფლები, რომლებიც კოლექტივს მართავენ. მათთვის ბულინგი არის ავტორიტეტის შენარჩუნება. ასევე, ასოციალური ბავშვები, რომლებიც, რა მიზეზითაც არ გამოირჩეოდნენ გუნდში, ასევე შეიძლება მოქმედებდნენ როგორც აგრესორები. მათთვის ბულინგი არის მაღალი სტატუსის მიღების გზა, გახდნენ ეს მეფეები და დედოფლები.
სკოლის ბულინგში მონაწილეობს 4 მხარე:
- მსხვერპლი;
- აგრესორი;
- ბავშვები, რომლებიც ბულინგის მოწმეები არიან, მაგრამ მასში არ მონაწილეობენ;
- მასწავლებლები და მშობლები.
თუ პირველი ორი მხარე უშუალოდ მონაწილეობს სასკოლო ბულინგში, მაშინ მეორე ორი, მათი ჩარევის გარეშე, ამ "დანაშაულის" თანამონაწილეები არიან. ხშირად, მასწავლებლები და მშობლები, როდესაც ასეთი სიტუაცია დგება, ან ურჩევნიათ ხელი არ შეუშალონ, ან ყველაფერს აკეთებენ, რომ ეს არ შეამჩნიონ.
და მაინც, მრავალ კვლევაში, ბულინგი განიხილება, როგორც სასკოლო სისტემის წარუმატებლობა. ეს გამოწვეულია იმით, რომ კლასების ფორმირებისას ძირითადად მხოლოდ ერთი თვისება გამოიყენება - დაბადების წელი. ამიტომ, იძულებითი კოლექტივში აღმოჩნდნენ, ბავშვები არაბუნებრივ მდგომარეობაში აღმოჩნდნენ, როდესაც მათ კოლექტივში უნდა მოძებნონ თავიანთი ადგილი და შექმნან ძალა.
ბულინგის შედეგები
სკოლის ბულინგი უარყოფითად მოქმედებს ოთხივე მხარეზე, ცუდად აისახება მათ მსოფლმხედველობაზე. დაზარალებულებს ხშირად აქვთ შფოთის, დეპრესიისა და თვითგანადგურების ქცევის ნიშნები (ანორექსია, ბულიმია, ნარკომანიები, ნაძალადეობა და თვითმკვლელობის მცდელობები) და უფრო ხშირად ავადდებიან, აქვთ სწავლის მოტივაციის შემცირება და სკოლაში სწავლის სურვილის შემცირება.
აგრესორი, გრძნობს, რომ დაუსჯელია თანაკლასელების დევნის ორგანიზებისთვის, დარწმუნებულია, რომ ძალაუფლება მათ ხელში არის, ვისაც შეუძლია შეამციროს. ასეთი ბავშვები უფრო ხშირად ავლენენ უკანონო ქმედებებს.
ბავშვები, რომლებიც ბულინგის მოწმენი არიან, ხშირად განიცდიან შიშსა და სირცხვილს და ეჩვევიან საზოგადოებაში თავიანთ პასიურ მონაწილეობას.
სიცოცხლე ჰაკებს დევნილებს
მას შემდეგ, რაც სკოლაში ბულინგის პრობლემა ხშირად არის წამოჭრილი მედიაში, სხვადასხვა წყაროებში გაჩნდა მრავალი განსხვავებული "ბულინგის საწინააღმდეგო სიცოცხლე", რომლებიც არა მხოლოდ არ მუშაობს, არამედ შეიძლება გამოიწვიოს საპირისპირო შედეგიც.
ეს”ცხოვრებისეული ჩეთები” მოიცავს”დარტყმას”,”ყურადღებას ნუ მიაქცევ”,”იპოვნე ყველაზე ძლიერი და დაამარცხე იგი”,”გახდი ყველაზე მაგარი”,”იქცევი ისევე” და ა.შ.
მშობლებს მედიის "ექსპერტები" ურჩევენ "ნუ მიაქცევთ ყურადღებას", "აცადეთ ბავშვებმა ეს თავად გაიგონ" ან "სკოლაში იარონ და თავად გაუმკლავდნენ აგრესორებს".
სინამდვილეში, ბულინგის თითოეული შემთხვევა განსხვავებულია, ამიტომ ამ პრობლემის უნივერსალური გადაწყვეტა არ არსებობს.
პრობლემის გადასაჭრელად ერთად მუშაობის მნიშვნელობა
როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, ბულინგი სასკოლო სისტემის გაუმართაობაა. ბულინგის შედეგები უარყოფით გავლენას ახდენს ყველა ბავშვის მსოფლმხედველობაზე. თუ ბულინგი მოხდა, დაუკავშირდით თქვენი კლასის მასწავლებელს ან სკოლის ადმინისტრაციას.
ამგვარი პრობლემების გადაჭრა საჭიროა მხოლოდ ერთობლივი ძალისხმევით (ბავშვები, მასწავლებლები, მშობლები, სკოლის ადმინისტრაცია) სკოლის ფსიქოლოგის ან მესამე მხარის ფსიქოლოგიური სამსახურის სპეციალისტების ჩართულობით.
