როდესაც ბავშვი შედის სკოლაში ასოცირებულ ახალ ეტაპზე, ის იწყებს ნაწილობრივ დამოუკიდებელ ცხოვრებას. ბავშვი სწავლობს თავად მიიღოს გადაწყვეტილება, გააკეთოს არჩევანი, შეადგინოს ყოველდღიური რუტინა, იცხოვროს საკუთარი გეგმის შესაბამისად. როგორ შეისწავლის მოსწავლე, პირდაპირ დამოკიდებულია მის თვითშეფასებაზე.
ტრენინგის ეფექტურობა დამოკიდებულია სტუდენტის მაღალ ან დაბალ თვითშეფასებაზე. მთავარია, როგორ იღებს და ესმის ბავშვი საკუთარ თავს. თუ მოსწავლე ერიდება და ეშინია საკუთარი აზრის გამოთქმის, შეიძლება მას სირცხვილი ჰქონდეს პასუხის გაცემა კლასში და ამით მასწავლებლისთვის ცუდი რეპუტაცია დაიმსახუროს.
დაბალი თვითშეფასება შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვმა სწავლისადმი ინტერესი დაკარგოს. გარდა ამისა, მას შეიძლება სურს ჰქონდეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დასწრება.
ეჭვგარეშეა, ასეთ ვითარებაში მნიშვნელოვანია ბავშვის დაფასება და შექება მისი მუშაობისთვის. მასწავლებელი ახალგაზრდა სტუდენტისთვის ავტორიტეტია. თუ მასწავლებელი აფასებს მოსწავლის ძალისხმევას, მაშინ ბავშვის აზრი იჩენს საკუთარ თავზე, თუ სამუშაო შეუფასებლად რჩება, მაშინ ის იკლებს.
უმცროსი მოსწავლეებისთვის მნიშვნელოვანია მასწავლებლისა და მშობლების შეფასება. ხშირად ხდება ისე, რომ ბავშვის თვითშეფასება გადაფასებულია ან ქვეითდება. ამ შემთხვევაში, ბავშვი ობიექტურად ვერ აფასებს თავის ცოდნას და მის ქცევას, იგი ამ საკითხს მთლიანად ენდობა ზრდასრულს
ძირითადად, მოსწავლის თვითშეფასებას ქმნის მასწავლებელი. მაგრამ უგულებელყოთ ურთიერთობა, რომელიც ვითარდება კლასში. ამრიგად, მთლიანად გარემო გავლენას ახდენს ბავშვის განვითარებაზე.
შემდგომში, ბავშვში თვითშეფასების ფორმირებაზე მუშაობა მთლიანად ენიჭება მასწავლებელს. მან არ უნდა უგულებელყოს ბავშვები, რომლებსაც ჯერ არ შეუძლიათ საკუთარი თავის დამტკიცება. საჭიროა სტუდენტს დაეხმაროს ასეთ სიტუაციაში, უბიძგოს მას სხვადასხვა სახის პრობლემების გადაჭრისკენ.
ძალიან მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგის მუშაობა სკოლაში. ამ პიროვნებამ უნდა გააკონტროლოს მთლიანად კლასში არსებული ვითარება და თითოეული მოსწავლის პიროვნების განვითარება ინდივიდუალურად.
ამ შემთხვევაში, ფსიქოლოგი ატარებს ბევრ აქტიურ თამაშს, ერთობლივ საუბარს, კლასგარეშე საათებს, ჩაყრის ბავშვებს არასტანდარტულ სიტუაციებში, რათა მათ შეძლონ საკუთარი შესაძლებლობების და საკუთარი თავის ჩვენება.
პრობლემების კარგი გამოსავალია მთელი კლასის ლაშქრობა კონკრეტულ ადგილებში ან ბუნებაში. თითოეულ ბავშვს ეძლევა დავალების შესრულება. მაგრამ თუ ბავშვს რამე არ გამოუვიდა, მაშინ ნუ გააკიცხავ. პირიქით, ბავშვი დახმარებას და დახმარებას ელოდება. ჩვენ უნდა შევიკრიბოთ კლასი და მოვიწვიოთ ისინი, რომ დაეხმარონ წარუმატებელ ბავშვს. მთავარია, მასში ჩაუნერგოთ რწმენა, რომ თუ საკმარისად ეცდებით, ის წარმატებას მიაღწევს.
გარდა ამისა, ასეთ ღონისძიებებზე ბავშვები ერთიანდებიან, უახლოვდებიან ერთმანეთს, პოულობენ საერთო თემებს და იწყებენ კომუნიკაციას. მასწავლებელს უფრო ხშირად სჭირდება სხვადასხვა ღონისძიებების მოწყობა გუნდის შესაგროვებლად. შემდეგ სტუდენტის თვითშეფასება ადეკვატური გახდება.
თუ გუნდში მყოფი ბავშვი დამცირებულია, განაწყენებულია, მას არ აძლევს საშუალებას განავითაროს და გამოხატოს საკუთარი თავი, მაშინ მას აქვს დაბალი თვითშეფასება. მაგრამ თუ ბავშვს ძალიან ბევრს აქებენ, მაშინ თვითშეფასება ხდება მაღალი და ზოგჯერ მიკერძოებული. ასეთი ბავშვები ხდებიან ლიდერები, რადგან ისინი თავიანთ თავს განსაკუთრებულად თვლიან, დანარჩენი სტუდენტები კი მიმდევრები ხდებიან, რადგან მიჰყვებიან თავიანთ ლიდერს.
დაუშვებელია ასეთი სიტუაცია. მოსწავლის თვითშეფასება ადეკვატური უნდა იყოს. დაუშვებელია, რომ მან შეამციროს მისი შესაძლებლობები ან გაზვიადოს ისინი. თუ ეს მოხდა, მაშინ ბავშვი უნდა გაიგზავნოს სასაუბროდ სკოლის ფსიქოლოგთან.
აუცილებელია ამ სიტუაციის გამოსწორება თავიდანვე, როდესაც ბავშვი კვლავ აპირებს დიალოგს. მოგვიანებით თითქმის შეუძლებელი იქნება სიტუაციის შეცვლა.
