ძალიან სასიამოვნოა სცენაზე თქვენი ვაჟების ან ქალიშვილების დანახვა, იმის მოსმენა, თუ როგორ ახსენებს მაყურებელი მათ. ზოგჯერ მშობლებს ეჩვენებათ, რომ მუსიკალური ტრიუმფისკენ მიმავალი გზა საკმაოდ რეალურია: ინსტრუმენტის ყიდვა, მუსიკალურ სკოლაში შესვლა, მუდმივი სწავლა. მაგრამ ყველა მშობელი ობიექტურად არ აფასებს ბავშვის მუსიკალური შესაძლებლობების ხარისხს.
ნებისმიერი ნიჭი, მათ შორის მუსიკალური, რთული ფენომენია, ბოლომდე გააზრებული არ არის. ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში ნიჭის სხვადასხვა მოდელი არსებობს. მათგან ყველაზე მკაცრია ამერიკელი მეცნიერის დ. სიმონტონის მიერ ჩამოყალიბებული გამრავლების მოდელი: თუ ნიჭის ერთ-ერთი კომპონენტი მაინც ნულის ტოლია, მაშინ ყველა დანარჩენი კომპონენტი უნდა "გამრავლდეს ნულზე". ამ მოდელის მიხედვით, ადამიანთა მხოლოდ 0,5% შეიძლება ჩაითვალოს ნიჭიერებად ამა თუ იმ სფეროში.
ეს, რა თქმა უნდა, გაზვიადებაა, თუმცა ნიჭიერი ადამიანების რაოდენობა მცირეა და მშობლები მზად უნდა იყვნენ იმისთვის, რომ მათი შვილი ამ რიცხვში არ შედის.
მუსიკალური შესაძლებლობა
მუსიკალური ნიჭის გული მუსიკალური შესაძლებლობებია. მათ შორის გამოირჩევიან მთავარი - ის, რომელთა გარეშეც არანაირი მუსიკალური აქტივობა არ არის შესაძლებელი: არც მუსიკის შესრულება, არც კომპოზიცია და არც აღქმა. მეცნიერებსა და პედაგოგებს მიაჩნიათ, რომ ყველა ადამიანს აქვს ასეთი შესაძლებლობები, გარდა მათ, ვინც დაბადებიდან სულ ყრუა, განსხვავება იმაშია, თუ რა არის მათი განვითარება.
რუსულმა ფსიქოლოგმა ბ. ტეპლოვმა გამოყო ძირითადი მუსიკალური შესაძლებლობები: მოდალური განცდა, მუსიკალური რიტმული განცდა და განზოგადებული მუსიკალური და აუდიტორული წარმოდგენების ფორმირების უნარი.
გაღიზიანების შეგრძნება არის მუსიკის აღქმის უნარი, როგორც რაიმე სახის შინაარსის გამოხატვა. მისი გარეგანი გამოვლინებებია მუსიკის ხასიათის უფრო მრავალფეროვანი შეფასების უნარი, ვიდრე "სევდიანი" ან "მხიარული", განასხვაოს დასრულებული მელოდია დაუმთავრებლისგან, სტაბილური ჰარმონია არასტაბილურიდან.
მუსიკალურ – რიტმული განცდა გამოიხატება მუსიკალური რიტმის შესაბამისად მოძრაობის უნარით - სიარულისკენ მსვლელობა, ცეკვა, მოძრაობაში მუსიკის ხასიათის გადმოცემა.
განზოგადებული მუსიკალურ-აუდიტორული წარმოდგენების უნარი გამოიხატება მელოდიების ამოცნობის უნარ-ჩვევებზე, რაც ბავშვმა მოისმინა სადმე და ერთხელ, ნებისმიერი ტემბრის პრეზენტაციაში - არ აქვს მნიშვნელობა, რომელი ადამიანი მღერის მათ სიტყვების გარეშე, არ აქვს მნიშვნელობა, რა ინსტრუმენტზედაც არ უნდა დაკრას.
ნიჭიერების სხვა კომპონენტები
ნიჭის ერთ-ერთი მთავარი ნიშანი მუსიკალური საქმიანობის მაღალი მოტივაციაა. თუ მშობლებმა ბავშვი მიიყვანეს მუსიკალურ სკოლაში "ბადრაგის ქვეშ", ხოლო სახლში ისინი აიძულებენ ინსტრუმენტთან დასხდნენ - ამ ბავშვს არ შეიძლება ეწოდოს ნიჭიერი მუსიკოსი, თუნდაც მას კარგად აქვს განვითარებული მუსიკალური შესაძლებლობები. ჭეშმარიტად ნიჭიერი ბავშვი გატაცებულია მუსიკის შესწავლით - ზოგჯერ მშობლების სურვილის საწინააღმდეგოც კი - და ზუსტად იცის რომელ ინსტრუმენტზე სურს დაკვრა. კრიტიკულად უნდა შეფასდეს გიტარაზე დაკვრის სურვილი - შეიძლება ეს არ განისაზღვროს ნიჭით, არამედ თანატოლების მიბაძვით.
ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ცუდად დაავადებული ბავშვი მიაღწიოს წარმატებას მუსიკაში, რომელიც ხშირად არის ავად, სწრაფად იღლება, რადგან საქმიანობის შესრულება მძიმე ფიზიკური სამუშაოა. იმავე მიზეზით, მოუსვენრობა შეიძლება ჩაითვალოს მუსიკალური ნიჭის მტრად.
რაც არ უნდა აშკარა იყოს ბავშვის მუსიკალური ნიჭი მისი მშობლებისთვის, ბოლო სიტყვა მასწავლებელ-მუსიკოსს უნდა დაეტოვებინა. მასწავლებლებსაც შეუძლიათ შეცდომების დაშვება, მაგრამ არც ისე ხშირად, როგორც ამბიციური მამები და დედები ფიქრობენ.
