ბოლო წლების განმავლობაში უფრო და უფრო ხშირია ფსიქოლოგიური ძალადობის ფაქტები საგანმანათლებლო კოლექტივებში. სამწუხაროდ, საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგები და ადმინისტრაციები "თვალს ხუჭავენ" ასეთ სიტუაციებზე. ძირითადად იმის გამო, რომ არ მესმის, როგორ უნდა ვიმუშაოთ ასეთ ფენომენებთან. მშობლების ძალისხმევა პედაგოგიური კოლექტივის მხარდაჭერის გარეშე უმეტეს შემთხვევაში უშედეგოა. ასეთ სიტუაციაში მოზარდების ყველაზე საშინელი შეცდომა ის არის, რომ ბავშვი, რომელიც ბულინგის ობიექტი გახდა, არამარტო მარტო რჩება პრობლემასთან, არამედ ხდება მისი დამნაშავეც. ასე რომ, როგორ უნდა ვუპასუხოთ საგანმანათლებლო კოლექტივებში ბულინგის ფაქტებს, რა უნდა გააკეთონ და რა არ უნდა გააკეთონ მოზრდილებმა.
პრობლემის არსზე გადასვლამდე მნიშვნელოვანია გავიგოთ”ბულინგის” ცნება. ბულინგი არის გუნდის წევრების ფსიქოლოგიური ძალადობა ერთი ან მეტი წევრის მიმართ. ბავშვის უბრალო არაპოპულარობა თანატოლებს შორის, მისდამი ინტერესის ნაკლებობა, კომუნიკაციის უცოდინრობა არ წარმოადგენს ძალადობის ფორმას. ბულინგი ზუსტად არის აგრესიის აქტი, რომელიც მუდმივად მეორდება სხვადასხვა ტიპის. ფსიქოლოგიური ძალადობა საგანმანათლებლო ჯგუფში კარგად არის გამოკვლეული უცხო ქვეყნებში და მას ბულინგს უწოდებენ.
თითქმის ნებისმიერი ბავშვი შეიძლება გახდეს დაშინების ობიექტი გუნდში. ეს სულაც არ იქნება ფიზიკურად სუსტი "ნედლეული". ჩემი პრაქტიკის თანახმად, ასეთი ობიექტები იყვნენ არაფუნქციური ოჯახების ბავშვები და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, და მათი კეთილდღეური ოჯახის შვილებიც კი, მაგრამ მათ ჩაიდინეს უკანონო ქმედებები და ამის გამო იძიეს.
მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის მნიშვნელოვანია გაიგონ: თუ ბულინგი ხდება გუნდში, მაშინ ეს არ არის იმ ადამიანის პრობლემა, რომელიც მისი ობიექტი გახდა, ეს მთელი გუნდის პრობლემაა. ამიტომ, სამუშაო უნდა ჩატარდეს გუნდის ყველა წევრთან, მათთანაც კი, ვინც უშუალოდ არ მონაწილეობს ბულინგში, მაგრამ ჩუმად აკვირდება რა ხდება გარედან.
ბულინგის ბავშვის სხვა სკოლაში გადაყვანა, რა თქმა უნდა, გამოსავალია. ამასთან, ახალ გუნდში შეიძლება სიტუაცია განმეორდეს. რადგან ბულინგის მსხვერპლი ქცევითი და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ერთობლიობაა, რომელსაც ეს ბავშვი ფლობს. და ის ყველა სხვა მახასიათებელს სხვა გუნდში გადაიტანს.
გარდა ამისა, გუნდისგან ბულინგის ობიექტის ამოღების შემდეგ, გუნდის წევრებში არ გაქრება ვინმეს მიმართ ფსიქოლოგიური ძალადობისკენ მიდრეკილება. ან ასეთი კოლექტივი აირჩევს თავის თავს ახალ მსხვერპლს, ან მისი ყველა წევრი შეინარჩუნებს თავის ღირებულებებსა და ზნეობრივ ნორმებში იმ ამორალურ და ამორალურ ქმედებებს, რომლებიც ჩადენილ იქნა დევნის მიზნის წინააღმდეგ მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ამავე დროს, ეს უზნეო და უზნეო ქმედებები ბავშვების გონებაში დამკვიდრდება, როგორც სოციალურად დამტკიცებული. შემდეგ კი ასეთი ქცევის დემონსტრირება შეუძლიათ ამ ბავშვებს მშობლებთან.
რა უნდა გააკეთოს ბულინგის მსხვერპლის მშობლებისთვის
თუ თქვენი ბავშვი ბულინგის ობიექტი გახდა სკოლის გუნდში ან სტუდენტურ ჯგუფში, თქვენ ვერ დატოვებთ მას სიტუაციასთან მარტო. რამდენი წლისაც არ უნდა იყოს ბავშვი, მას სჭირდება მოზარდების და, უპირველეს ყოვლისა, ახლო ადამიანების დახმარება.
თქვენ აუცილებლად უნდა ჩაერიოთ იმაში, რაც ხდება. თქვენ უნდა დაიწყოთ სკოლაში სტუმრობით, თქვენი ბავშვის კლასის მასწავლებელთან საუბრით. ადრე დავწერე, რომ ბულინგი ყოველთვის მოიცავს გუნდის ყველა წევრს, მაშინაც კი, ვინც თავს იკავებს. მასწავლებელთან ერთად იმსჯელეთ სიტუაციაზე, გაარკვიეთ, თუ რის გაკეთებას აპირებს იგი პრობლემის მოსაგვარებლად. საჭიროების შემთხვევაში საკითხის მოგვარებაში ჩართეთ სკოლის ადმინისტრაცია და სკოლის ფსიქოლოგი, სოციალური პედაგოგი. ზედმეტი არ იქნება სამართალდამცავი ორგანოების წარმომადგენლის მოწვევა საკლასო საათზე და მშობელთა შეხვედრა განმარტებითი საუბრისთვის.
მშობლებს არ უნდა ჰქონდეთ "დაპირისპირება" ბულინგში მონაწილე ბავშვებთან. შეიძლება სასურველ შედეგს ვერ მიაღწიოთ. პირიქით, თქვენ შეიძლება იდევნებოდეთ სხვისი ბავშვების მიმართ უკანონო ქმედებების გამო.
სკოლის შემდეგ ყოველ საღამოს ჰკითხეთ თქვენს შვილს სკოლაში არსებული სიტუაციის შესახებ, რათა მოვლენებს არ გაითვალისწინონ. რამდენჯერმე შეხვდით პედაგოგებსა და თანაკლასელთა მშობლებს. ამ სიტუაციაში მთავარია არა მშობლებთან ვითარების ესკალაცია, არამედ პრობლემის გადაწყვეტის პოვნა.
მიეცით მორალური მხარდაჭერა თქვენს შვილს, რომელსაც აშინებენ. ასწავლეთ მას აგრესორებისგან ფსიქოლოგიური დაცვის მარტივი ტექნიკა. მაგალითად, ასწავლეთ მას თავი ისე წარმოიდგინოს, როგორც შუშის ქილაში, საიდანაც ყველა შეურაცხყოფა ეშვება, რომელსაც თანატოლები აყენებენ ბავშვს. აუხსენით, რომ ცელქი და ბულინგი მხოლოდ მათთვისაა საინტერესო, ვინც ბულინგებს პასუხობს. თუ თქვენ არ რეაგირებთ მათ შეტევებზე, მაშინ ინტერესი შეურაცხყოფის გაგრძელებისკენ ქრება.
გახსოვდეთ, რომ რაც არ უნდა ეცადოს რეაგირება არ მოახდინოს შეტევებზე, თქვენს შვილს მაინც ემოციური დრო გაატარებს. საპასუხო აგრესია, შიგნით დაგროვილი ემოციები, ბავშვის მოცილებაა საჭირო. ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა მეთოდი. მაგალითად, ამ ემოციებთან საუბარი ბავშვთან, ან შესთავაზოს იმ ბავშვების დახატვა, ვინც მას განაწყენებს და ნახატების გატეხვა. თქვენ შეგიძლიათ გაბერილიყო ბუშტები, დახატოთ დამნაშავეების სახეები მათზე, დაწეროთ მათი სახელები და დაარტყათ ბურთები. მიეცით თქვენს შვილს უკეთესად გაათავისუფლოს შინაგანი ემოციური სტრესი, ვიდრე თავად დამნაშავეებს.
ისე, რომ ბულინგის ძალიან ტრავმული სიტუაცია არ ტოვებს ბავშვის ფსიქიკაში წარუშლელ კვალს, აყალიბებს მის პიროვნებას, სხვადასხვა ფსიქოლოგიური კომპლექსის განვითარების პროვოცირებას, დარწმუნდით, რომ ბავშვთა ფსიქოლოგთან ერთად შეიმუშავეთ სიტუაცია.
რა უნდა გააკეთოს ბულინგის ბავშვების მშობლებისთვის
გახსოვდეთ, რომ თქვენს შვილს, სოციალურად მისაღები ქცევის გათვალისწინებით, დროთა განმავლობაში თანატოლების მიმართ აგრესიის გამოვლინებამ შეიძლება ეს საკუთარ თავზე აქციოს. ამიტომ, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა უგულებელყოთ ის ფაქტი, რომ თქვენი ბავშვი მონაწილეობს ბულინგში.
თუ თქვენსმა შვილმა მონაწილეობა მიიღო თანაკლასელის ან თანაკლასელის დაშინებაში, არ უნდა უგულებელყოთ ეს ფაქტი. ყველაზე ხშირად, ბავშვები "ამუშავებენ" საკუთარ ფსიქოლოგიურ ტრავმას ობიექტზე, რომელიც აშკარად სუსტია მასზე. ასეთი ობიექტები შეიძლება იყოს არა მხოლოდ თანატოლები, არამედ ცხოველებიც. თქვენი ბავშვის ფსიქოლოგიური ტრავმის წყარო შეიძლება იყოს და ყველაზე ხშირად ეს არის ოჯახის გარემო. მშობლების ან ერთ-ერთი მშობლის აგრესიული დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ, ზეწოლა, ზედმეტი დაცვა და ჰიპერკონტროლი, აკრძალვებისა და ტაბუების დიდი რაოდენობა, შეზღუდვები, ხშირი სკანდალები ოჯახში - ეს ყველაფერი არ გადის ბავშვის ფსიქიკისთვის კვალის დატოვების გარეშე. ამავდროულად, მშობლების გულგრილობა ბავშვის მიმართ, მისი ინტერესების უგულებელყოფა, ყურადღების ნაკლებობა და სიყვარული ასევე შეიძლება ბავშვის სულში აღშფოთებას იწვევს. განსაკუთრებით იმ თანატოლებთან მიმართებაში, რომლებიც უფრო ხელსაყრელ ატმოსფეროში ცხოვრობენ.
შეეცადეთ გამოწვევა გაუწიოთ გულწრფელ საუბარს, მოისმინეთ მისი პრობლემები, წადით ბავშვის შესახვედრად. ზედმეტი არ იქნება ბავშვთან ან ოჯახის ფსიქოლოგთან თქვენი ოჯახის ურთიერთობის პრობლემების მოგვარება.
მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვისთვის აგრესიული ქცევის მიზეზების დადგენა, არამედ ასწავლა თვითრეგულირების, სტრესის შემსუბუქების, ფსიქოლოგიური და ემოციური განმუხტვის უნარები, რაც ზიანს არ აყენებს სხვებს, არ არღვევს მათ უფლებებს და პირადი მთლიანობა. ცუდი არ იქნება თქვენს შვილს უთხრათ სხვისი მიმართ აუტანლობის და აგრესიის გამოვლინების სამართლებრივი შედეგების შესახებ.
მნიშვნელოვანია, რომ ამ დიალოგმა ჩაიაროს პოზიტიურ, დამხმარე ატმოსფეროში, რომ ბავშვის ნეგატივიზმი და აგრესიულობა კიდევ უფრო არ განამტკიცოს.
თუ თქვენს შვილს აქტიური მონაწილეობა არ მიუღია თანაკლასელის დაშინებაში, მაგრამ ჩუმად უყურებდა მას გარედან, ასევე მნიშვნელოვანია მასთან გულწრფელად საუბარი.პასიური ქცევა ასეთ სიტუაციებში ასევე არ არის ყველაზე სწორი. არ ჩარევის პოზიცია ავითარებს ბავშვში გულგრილ დამოკიდებულებას სხვისი პრობლემებისადმი, ქმნის მის გულსულოვნებას და ცინიზმს.
რა უნდა ქნან მასწავლებლებმა
1. როგორ გაუმკლავდეთ სიტუაციას საკუთარ თავზე
შეუძლებელია საგანმანათლებლო ჯგუფში არ შეინიშნოს ბულინგი. აგრესიის ფაქტები შეიძლება მოხდეს როგორც გაკვეთილების დროს, ოფისში დაწყებამდე, ასევე არდადეგების დროს, გაკვეთილების შემდეგ, კლასგარეშე და კლასგარეშე საქმიანობის დროს.
მას შემდეგ რაც აღმოაჩენთ, რომ თქვენი მოსწავლეები ბულინგის სიტუაციაში არიან ჩაბმულნი, ჯერ შეეცადეთ გაუმკლავდეთ იმას, რაც ხდება საკუთარ თავზე. ამასთან, ჩემს მიერ შემოთავაზებული 2 მეთოდი შეიძლება წარმატებული იყოს მხოლოდ მაშინ, როდესაც დროზე დევნა შედარებით მოკლე დროში გაგრძელდება.
ჩემი სწავლების პრაქტიკაში მე ყოველთვის ეს შემეძლო, სხვა პირების: სკოლის ადმინისტრაციის, სკოლის ფსიქოლოგის და სოციალური მასწავლებლის, მოსწავლეთა მშობლებისა და სტუდენტების ჩართვის გარეშე. ამიტომ, მე გაგიზიარებთ ჩემს გამოცდილებას, ასევე აღვწერ პრობლემის გადაჭრის ალგორითმს, თუ პრობლემის აღმოფხვრა შეუძლებელია ერთი მასწავლებლის დახმარებით.
მეთოდი 1. იგი წარმატებით იქნა გამოყენებული საშუალო სკოლის სტუდენტთა ჯგუფში და კოლეჯის სტუდენტთა ჯგუფში. იმ სტუდენტის არარსებობის გამო, რომელიც ბულინგის ობიექტი იყო, სასტიკად მოვითხოვე სხვებმა შეწყვიტონ თანატოლის ბულინგი და ვუთხარი, რომ ჩემი თანდასწრებით არ გაბედეს ამ სტუდენტის შეურაცხყოფა და ცემა, მისი ნივთების გაფუჭება ან დამალვა. ბავშვებს უთხრეს, რომ ის, ვისაც ისინი ამცირებენ და შეურაცხყოფენ, უარესი არ არის და შეიძლება თვითონაც უკეთესი იყოს. საკმარისი აღმოჩნდა ერთი ასეთი მკაცრი მოთხოვნა ბავშვების მიმართ მუქარის გარეშე. ამასთან, გასარკვევია, რომ ერთ-ერთ შემთხვევაში ბულინგის სამიზნე იყო შეზღუდული საღი აზრის მქონე ინვალიდი ბიჭი. მისი თანატოლებისთვის, ბულინგის შეჩერების მოთხოვნის გარდა, მე ვუთხარი, რომ ეს ბიჭი ქცევაში არაპროგნოზირებადია. და თუ მათი აგრესიის საპასუხოდ იგი დანაშაულებს მიაყენებს დამნაშავეებს, მას მას არანაირი პასუხისმგებლობა არ ეკისრება. მაგრამ თავად აგრესორებს შეუძლიათ ამ ბიჭზე უარესი სიცოცხლისუნარიანობა დარჩნენ.
მეთოდი 2 წარმატებით იქნა გამოყენებული რამდენჯერმე, როგორც სასკოლო ჯგუფებში, ასევე ტექნიკურ სკოლაში. ჩემი უკმაყოფილება გამოვთქვი ბულინგის მიმართ, რომელიც ჩემს თვალწინ მოხდა, ყველა ბავშვს ვკითხე, რატომ არის მათი თანატოლი ასე ცუდი. დევნის სამიზნეზე შეურაცხმყოფელი ეპითეტების გარდა, მათგან არაფერი მსმენია. შემდეგ მე დავსვი კითხვა იმის შესახებ, თუ რა იციან მათ კონკრეტულად ამ ბავშვის შესახებ: რით არის ის გატაცებული, როგორ ცხოვრობს, რა აინტერესებს, რისი გაკეთება შეუძლია. პასუხი არ მიუღია. შემდეგ სახლში ყველას დავპატიჟე, რომ იჯდეს და იფიქროს, დაწეროს ქაღალდზე და ჩემს შემდეგ გაკვეთილზე მომიტანოს ამ ბავშვის უარყოფითი თვისებების ჩამონათვალი. მე ვთავაზობდი, რომ ამ აღწერილობის ბროშურა ანონიმური გაეკეთებინათ, თუ მათ სირცხვილი ჰქონდათ საკუთარი თავის იდენტიფიკაცია, შესთავაზეს ასეთი ფურცლების ჩაყრა ჟურნალის ქვეშ, ჟურნალის შესვენების დროს, პირობა დადო, რომ სპეციალურად გამოვიდოდი დერეფანში მთელი არდადეგებისთვის. შემდეგი გაკვეთილის დაწყებამდე, კლასს შევახსენე ჩემი წინადადება ქაღალდზე გამოეხატა ჩემი პრეტენზიები ბულინგის მიზანთან დაკავშირებით და წამოვედი. თითოეულ შემთხვევაში, არც ერთი ფოთოლი არ აღმოჩნდა ჟურნალის ქვეშ. გაკვეთილის დასაწყისში მოსწავლეებთან ერთად განვიხილე სიტუაცია, ვთქვი, რომ ვერავინ იტყვის ცუდს ბულინგის ობიექტად ქცეულ ბავშვზე. ანონიმურად კი. ამის შემდეგ მე შევთავაზე, რომ ბავშვებმა, ასევე ანონიმურად და ასევე ფურცელზე, დაწერეთ რა კარგი სათქმელი აქვთ ამ ბავშვზე. შემდეგ კი ჟურნალის ქვეშ ერთი ფოთოლიც არ იყო. კვლავ, გაკვეთილის დასაწყისში, ბავშვების ყურადღება გავამახვილე იმაზე, რომ, როგორც პრაქტიკამ აჩვენა, არცერთმა მათგანმა არაფერი იცის - ცუდი ან კარგი - თანაკლასელის შესახებ. და, ამის მიუხედავად, ისინი მას განაწყენებენ, ამცირებენ, შეურაცხყოფენ. ჩემს კითხვაზე, რა არის მისდამი ასეთი დამოკიდებულების მიზეზი, ასევე არავისგან პასუხი არ მიმიღია. ამის შემდეგ შეჩერდა ბულინგის ფაქტები.ერთ ასეთ შემთხვევაში, გოგონას, რომელსაც აშინებდნენ, თანაკლასელებს ჰყავდა ორი მეგობარი, რომლებიც პასიურად მისდევდნენ დაშინებას. სხვა შემთხვევაში, ყველაზე აგრესიულმა კლასელებმა თავიანთი დაცვისა და პატრონაჟის ქვეშ აიღეს გოგონა, რომელსაც მანამდე ისინი განაწყენდნენ.
2. როგორ გავუმკლავდეთ სიტუაციას პედაგოგიური გუნდის ერთობლივი ძალისხმევით
თუ ბულინგი დიდი ხანია მიმდინარეობს, მასში ბევრი თანატოლია ჩართული, სიტუაცია შორს წავიდა, პრობლემის მოგვარება შეუძლებელი იქნება მხოლოდ მე -4 ნაწილში აღწერილი მეთოდების გამოყენებით. საჭირო იქნება უფრო სერიოზული და მასშტაბური მუშაობა გუნდთან. შემდეგ, მე აღწერს ერთ-ერთ ალგორითმს მსგავსი კლასის პრობლემაზე მუშაობისთვის.
ბულინგის მოგვარების პირველი ორი მნიშვნელოვანი ნაბიჯი არის კლასთან და მშობლებთან საუბარი.
აუცილებელია გაკვეთილის საათის გატარება, რომელზეც საგანმანათლებლო გუნდში წარმოშობილი სახელი დაერქმევა. მოსწავლეებმა უნდა გააცნობიერონ, რომ ისინი ახორციელებენ ფსიქოლოგიურ შეურაცხყოფას თანაკლასელის მიმართ. მათ ასევე უნდა განუცხადონ, რომ ეს საქციელი მიუღებელია. ეს არ მიუთითებს აგრესორების რაიმე ძალაზე, უპირატესობაზე მსხვერპლზე. ეს მოწმობს აგრესორების ზნეობრივი დეგრადაციისა და მათი ქმედებების უკანონობის შესახებ. ასეთ გაკვეთილზე მნიშვნელოვანია, რომ კლასის წინაშე მსხვერპლად არ გამოაშკარავდეს ბულინგის ობიექტი, არ დააჭიროთ მოწყალებას, არ მოითხოვოთ მის მიმართ თანაგრძნობა და თანაგრძნობა, მაგრამ ბავშვების მოწვევა ინდივიდუალურად გამოხატონ რას გრძნობენ, რასაც განიცდიან, რასაც განიცდის მათი მსხვერპლი. ასევე, თითოეულმა სტუდენტმა უნდა დაისვას თავისთვის ამოცანა, შეაფასოს, ვთქვათ, 5 ბალიანი მასშტაბით, ბულინგში მისი მონაწილეობის ხარისხი, პირადი წვლილი კოლექტივის ავადმყოფობაში. მაგალითად, 1 - მე ამაში არასდროს ვმონაწილეობ, 2 - ზოგჯერ ამაში ვმონაწილეობ, მაგრამ შემდეგ მრცხვენია, 3 - ზოგჯერ ამაში ვმონაწილეობ და შემდეგ არ მრცხვენია, 4 - ამაში საკმაოდ ხშირად ვმონაწილეობ და არ ვნანობ, 5 - მე ვარ ბულინგის ერთ-ერთი მთავარი აქტიური მონაწილე.
დასაწყისისთვის, ასეთ საუბარს შეიძლება უძღვებოდეს ერთი მასწავლებელი. თუ ეს არ იძლევა შედეგს, მაშინ ამ თემაზე უნდა ჩატარდეს მეორე კლასის საათი ფსიქოლოგისა და სამართალდამცავი ორგანოების წარმომადგენლის მონაწილეობით.
შეხვედრაში მოსწავლეების მშობლებთან უნდა ჩატარდეს შეხვედრა და განიხილება სიტუაციაში. მშობელთა შეხვედრაზე ასევე აუცილებელია დეტალურადაა აღწერილი რა ხდება, ასახელებენ ბულინგის მონაწილეებს, ასახელებენ ბულინგს საკუთარი სახელით და მოუწოდებენ მშობლებს ჩაატარონ საგანმანათლებლო საუბრები შვილებთან. მშობლების შეხვედრაზე შეიძლება იმავე სპეციალისტების მოწვევა, როგორც კლასის საათთან დაკავშირებით. მშობლებისთვის მნიშვნელოვანია გაითვალისწინონ, რომ ბულინგის პრობლემა არ არის ბულინგის პირდაპირი მონაწილეების პრობლემა, ეს არის მთელი კლასის დაავადება, რომელიც უნდა განიხილებოდეს ზუსტად, როგორც კოლექტიური დაავადება.
მეორე ნაბიჯი იქნება სტუდენტებში იდენტიფიცირება, ვინც მზად არის აიღოს აგრესიისგან დაშინების მსხვერპლის მხარდაჭერა და დაცვა. ასეთი შეიძლება არ მოიძებნოს. მაგრამ მაინც უნდა სცადოთ.
მესამე ნაბიჯი უნდა იყოს სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობა სტუდენტთა გუნდთან. ყველაზე ეფექტური იქნება ტრენინგი ჯგუფური შეკრებისთვის, აგრეთვე ფსიქოლოგის ინდივიდუალური მუშაობა ბულინგის აქტიური მონაწილეებით, ფსიქოლოგიური პრობლემების შემუშავება, რაც ბავშვებს აგრესიის გამოვლენისკენ უბიძგებს. ფსიქოლოგის საქმიანობა ასევე უნდა იყოს მიმართული ბულინგის მსხვერპლისთვის, რათა შემუშავდეს ტრავმული სიტუაციის შედეგები.
ამ ეტაპზე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ზნეობრივი და ეთიკური თვისებების ფორმირების მეთოდი საკუთარი არასწორი შეცნობის პრინციპით და სხვისი დადებითი მაგალითის მიბაძვით. ამ მიზნით, თქვენ პერიოდულად შეგიძლიათ მოაწყოთ ბავშვები, რომ უყურონ ფილმებს მეგობრობის შესახებ. უამრავი ასეთი ფილმი შეგიძლიათ იპოვოთ სსრკ კინოფონდში. ბავშვებისთვის ასეთი ფილმის ჩვენების შემდეგ შეგიძლიათ დაუყოვნებლივ განიხილოთ იგი ბავშვებთან და შესთავაზოთ ესეების ან ესეების დაწერა მეგობრობის თემაზე, ასევე ფილმის მიმოხილვის კატეგორიიდან.ეს საუკეთესოდ გაკეთდა კლასში, რომ ყველას ნახოს ფილმი. კოლექტიური დათვალიერებით, მისი დისკუსიის ორგანიზება უფრო მოსახერხებელია.
მეოთხე ნაბიჯი უნდა იყოს სტუდენტებთან ინტერპერსონალური კომუნიკაციის წესების, კომუნიკაციისა და სტუდენტებს შორის ურთიერთქმედების წესების შემუშავება. წესები უნდა შეიცავდეს როგორც აკრძალვებს უარყოფით მოქმედებაზე, ასევე დადებით მოქმედებას სტუდენტებს შორის. მნიშვნელოვანია სტუდენტებს შორის ქცევის შემუშავებული წესების კონსოლიდაცია, როგორც ერთგვარი კოდექსი. იგი უნდა დაიბეჭდოს და განთავსდეს საკლასო ოთახის თვალსაჩინო ადგილას. გარდა ამისა, სასარგებლო იქნება მათი დაბეჭდვა და თითოეული სტუდენტისთვის გადაცემა. ყოველი მომდევნო კლასის საათი ან გაკვეთილი კლასის მასწავლებელთან, მნიშვნელოვანია დაიწყოს კითხვა კლასის წინაშე, თუ რამდენად წარმატებით ახერხებენ ისინი კომუნიკაციის შემუშავებული წესების დაცვას. შეგიძლიათ სთხოვოთ მათ, ვინც დიდად არ იცავს წესებს, ჯერ ხელი აწიონ. შემდეგ ისინი, ვინც იშვიათად არღვევს მათ, შემდეგ ისინი, ვინც პრაქტიკულად არ არღვევს მათ. ბოლოს მათ, ვინც ბოლო გამოკითხვის შემდეგ მათ არც ერთხელ დაურღვევიათ. ვინც ჩაიდინეს დარღვევები, დარწმუნებული უნდა იყვნენ, რომ თუ ისინი ცდილობენ, ისინი წარმატებას მიაღწევენ ვინც წესებს არ არღვევს, საჯაროდ უნდა შეაქონ და სხვებისთვის სამაგალითო გახადონ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კლასში ბავშვების ურთიერთქმედების ხასიათის პოზიტიური ცვლილებები უნდა წახალისდეს და ხელი შეუწყოს.
ბულინგის მსხვერპლის უფლებამოსილების ამაღლების მიზნით, თანატოლთა ჯგუფში მნიშვნელოვანია მას დაეკისროს რაიმე საპასუხისმგებლო დავალება, რომელშიც მას სხვა თანაკლასელებს უფრო მეტი უფლებები და უფლებამოსილება მიენიჭება. ამასთან, მნიშვნელოვანია იმის უზრუნველყოფა, რომ ამ ბავშვმა არ დაიწყოს დანაშაულის ანაზღაურება.
