სანამ ბავშვს რამის სწავლებას შეუდგება, მასწავლებელმა უნდა გაარკვიოს, რისი გაკეთება შეუძლია მის პალატას, რამდენად კარგად არის განვითარებული სხვადასხვა ფსიქიური პროცესები, რამდენად სწრაფად ან ნელა ისწავლის ახალ მასალას. სწორედ ამისათვის არის დიაგნოზი. მის გარეშე ძალიან რთულია სასწავლო პროცესის სწორად აგება. როგორც წესი, ზოგადი დიაგნოსტიკა ტარდება სასწავლო წლის დასაწყისში და ბოლოს. ამასთანავე, პედაგოგმა ზოგჯერ უნდა დაადგინოს, თუ რამდენად ვითარდება ინდივიდუალური თვისებები ბავშვებში - ყურადღება, შემოქმედებითი აზროვნება, კულტურული და ჰიგიენური უნარები, აგრეთვე სხვადასხვა სახის საქმიანობა. ამ შემთხვევაში დიაგნოზირება ხორციელდება კონკრეტულ პროგრამაზე მუშაობის დაწყებამდე.
აუცილებელია
- საბავშვო ბაღის აღზრდის პროგრამა
- თამაშები და სათამაშოები საცდელი დავალებების შესასრულებლად
ინსტრუქციები
Ნაბიჯი 1
განსაზღვრეთ რა ტიპის დიაგნოზი გჭირდებათ. ნებისმიერ შემთხვევაში, დაგჭირდებათ საცდელი საგნები. მათი აღება შეგიძლიათ S. Zabramina– ს ნაკრებიდან. ეს არის მობუდარი თოჯინები, 4 რგოლის პირამიდები, სეგუინის დაფები, ჩასმა ყუთები, დაჭრილი სურათები. სატესტო საგნის არჩევისას გაითვალისწინეთ ბავშვების ასაკი. მაგალითად, სამი წლის ბავშვებს შეუძლიათ შესთავაზონ პირამიდები, უფროსი ბავშვები - დანარჩენი სათამაშოები ნაკრებიდან. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეიძლება შესთავაზონ ობიექტების დაჯგუფება არსებითი მახასიათებლების შესაბამისად, იპოვონ ისეთი ობიექტი, რომელიც არ შეესაბამება სხვების ჯგუფს, აიღონ დაკარგული ობიექტი და ა.შ.
ნაბიჯი 2
ახსენით დავალება. როგორც წესი, გონებრივი განვითარების ნორმალური დონის მქონე ბავშვებს კარგად ესმით დავალების სიტყვიერი ინსტრუქცია, მათი ასაკის შესაბამისად. სამი წლის ბავშვებმა უკვე იციან უფრო ნაკლები ურთიერთობა და შეუძლიათ შეადარონ რამდენიმე ობიექტის ზომა. გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებს უჭირთ ვერბალური ინსტრუქციების დამახსოვრება, მათთვის ჩვენება უფრო ეფექტურია. დავალების შესრულების პროცესში გააანალიზეთ რამდენად ახსოვს ბავშვს ინსტრუქციები და შეუძლია თუ არა მათ ბოლომდე შესრულება.
ნაბიჯი 3
საცდელი დავალებისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა სახის კონსტრუქცია. მაგალითად, ახალშობილებისთვის ეს იქნება ოთხი ცალი კონსტრუქცია. პირველ რიგში, ბავშვს სთავაზობენ მზა შენობას. მასწავლებელი იგივე ითხოვს. ბავშვებმა თავად უნდა აიღონ ნაწილები და მოაწესრიგონ სწორად. თუ ეს არ გამოვიდა, მასწავლებელი აჩვენებს რა უნდა ჩაიცვას, შემდეგ კი ბავშვებს მოუწოდებს კვლავ დაასრულონ მშენებლობა. ბავშვის მუშაობის შედეგების საფუძველზე შეგიძლიათ განსაზღვროთ ვიზუალური ანალიზის დონე, სივრცული წარმოსახვა, მშენებლობის უნარი.
ნაბიჯი 4
ტესტური დავალების შედეგებზე დაყრდნობით აღნიშნეთ, თუ როგორ რეაგირებდა თითოეული ბავშვი თავად გამოკვლევაზე, რამდენად კარგად ესმოდა და ახსოვდა ინსტრუქციები, ჰქონდა თუ არა ინტერესი დავალების მიმართ და რამდენ ხანს გაგრძელდა იგი. ასევე გაითვალისწინეთ რამდენად მიზანდასახული იყო ბავშვის ქმედებები, დაითვალა მან თუ არა მისი ძალისხმევა, იცის თუ არა წინასწარ დაგეგმვა დავალების შესრულება ან ემპირიულად მოქმედებს, იყენებს თუ არა გარე დახმარებას და რამდენად. ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია, აკეთებს თუ არა ბავშვი ნებისყოფას, რათა სწორად შეასრულოს დავალებები.
ნაბიჯი 5
ინდივიდუალური საქმიანობის დიაგნოსტიკის ჩატარება. ბავშვების სათამაშო აქტივობის დონის დასადგენად, შესთავაზეთ ბავშვებს რამდენიმე სათამაშო სიტუაცია. მაგალითად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო აქტივობის დონის დასადგენად შესთავაზეთ სათამაშოები, რომლებიც ერთობლივ საქმიანობას გულისხმობს. დააკვირდით, როგორ შეუძლიათ ბავშვებს როლების განაწილება, შეუძლიათ თუ არა მათ კონფლიქტის გარეშე თამაში. ვიზუალური აქტივობის განვითარების დონის დასადგენად შესთავაზეთ რამდენიმე საცდელი დავალება - მაგალითად, წრეების ან კვადრატების დახაზვა, ნაკვეთის ნახაზის შევსება.
ნაბიჯი 6
კულტურული და ჰიგიენური უნარების დიაგნოზირებისთვის საკმარისია მხოლოდ დაკვირვება.რამდენად ასაკისაა ბავშვების უნარები და შესაძლებლობები? უმცროს ჯგუფში მყოფ ბავშვს უნდა ჰქონდეს ჭამა კოვზით, პირსახოცით მოიწმინდოს პირი, დაიბანოს ხელები საპნით და ფუნჯით და წინდები და შარვალი სწორად ჩაიცვას. მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვმა იცის როგორ გამოიყენოს ჩანგალი და დანა, დამოუკიდებლად ჩაიცვას და ა.შ. დიაგნოსტიკური მონაცემები აჩვენებს მასწავლებელს, თუ რა უნარებსა და შესაძლებლობებზე უნდა მუშაობდეს ბავშვი.
